你為(wèi)什麽不願意學(xué)習-學(xué)生小(xiǎo)李的心路曆程

因為(wèi)疫情很(hěn)多(duō)學(xué)生休了一個大長(cháng)假，結果開學(xué)就快要高考中(zhōng)考了，有(yǒu)些學(xué)生遲遲進入不了狀态，甚至有(yǒu)些嚴重的出現了厭學(xué)的情緒，而厭學(xué)的原因有(yǒu)很(hěn)多(duō)，也許能(néng)夠幫助一些人解決一些麻煩。

小(xiǎo)李初中(zhōng)畢業時，是以原來學(xué)校的第二名(míng)考入這所重點高中(zhōng)的，能(néng)夠進入這所學(xué)校，就意味着一隻腳已經邁進了重點大學(xué)。剛進來時，他(tā)滿懷希望，認為(wèi)自己在這裏肯定能(néng)夠掙得一席之地，三年之後能(néng)夠順利地進入名(míng)牌大學(xué)。但是，他(tā)的夢想在第一次考試以後被擊得粉碎，他(tā)簡直不能(néng)相信自己會考得這麽差。于是，他(tā)痛定思痛，開始加倍地努力，但經過一段時間以後，他(tā)的成績不但沒有(yǒu)上升，反而有(yǒu)點下降了。

這個時候，小(xiǎo)李有(yǒu)點懷疑自己，不過經過一段時間的自我調整後，他(tā)又(yòu)開始了新(xīn)一輪的努力，可(kě)是成績還是沒有(yǒu)什麽起色。經過反反複複的幾個“調整——努力——失望——調整”的過程以後，他(tā)徹底放棄了，他(tā)開始否定自己，開始破罐子破摔，上課睡大覺，作(zuò)業也懶得做，成績更是直線(xiàn)下滑。

到了高二下學(xué)期以後，小(xiǎo)李已經變得對什麽都無所謂了，不但不學(xué)習，而且還認為(wèi)學(xué)習沒有(yǒu)什麽用(yòng)。甚至當他(tā)看到一部分(fēn)學(xué)習很(hěn)努力、但成績不怎麽好的同學(xué)的時候，他(tā)還會諷刺他(tā)們，譏笑他(tā)們這麽努力學(xué)習到底值得不值得。

講到這裏，小(xiǎo)李停頓了一下，說：“老師，你是不是覺得我無藥可(kě)救了？”

“我沒有(yǒu)覺得你無藥可(kě)救，恰恰相反，我覺得你其實内心深處還是懷有(yǒu)希望的，隻不過你在經曆了重重打擊以後，内心幾乎無法承受，于是你以這種方式來讓内心求得安(ān)慰。”

“對極了，老師!終于有(yǒu)人能(néng)理(lǐ)解我了，其實我對現在的狀況并不滿意，但是又(yòu)不願意努力，因為(wèi)努力了，沒有(yǒu)進步，對我的打擊更大。”小(xiǎo)李的眼圈開始發紅。

“你的這種心理(lǐ)在心理(lǐ)學(xué)上被稱為(wèi)‘合理(lǐ)化’，就是說你無意識地用(yòng)一種似乎有(yǒu)理(lǐ)的解釋，為(wèi)你的情感、行為(wèi)或動機辯護，以使其變得可(kě)以接受。合理(lǐ)化有(yǒu)兩種表現：一是酸葡萄心理(lǐ)，即把得不到的東西說成是不好的；二是甜檸檬心理(lǐ)，即當得不到葡萄而隻有(yǒu)檸檬時，就說檸檬是甜的。兩者均是掩蓋其錯誤或失敗，以保持内心的安(ān)甯。你屬于第一種表現，自己努力學(xué)習了，但是沒有(yǒu)得到好成績，于是你就否認學(xué)習的意義，認為(wèi)學(xué)習沒有(yǒu)用(yòng)。這種心理(lǐ)短時間對你緩解壓力，調整情緒是有(yǒu)好處的，可(kě)以使你的自尊心免于進一步遭受打擊。”我向小(xiǎo)李解釋道。

“是啊。自從我認為(wèi)學(xué)習無用(yòng)後，我的壓力就沒有(yǒu)那麽大了，否則的話，我可(kě)能(néng)都會崩潰了。”

“對。雖然它短時期内對你有(yǒu)一定的好處，但是，這種心理(lǐ)保持久了，對你以後的發展非常不利。這就好比是吸毒，吸了以後，可(kě)以暫時忘記塵世間的一切煩惱，可(kě)以飄飄欲仙，但是清醒以後，你還不得不面對殘酷的現實。”

“有(yǒu)時，我也想努力學(xué)習，但是一想到努力了可(kě)能(néng)也沒有(yǒu)什麽結果，就會很(hěn)痛苦。這個時候，我就安(ān)慰自己，其實他(tā)們那麽努力學(xué)習，考上名(míng)牌大學(xué)又(yòu)能(néng)怎麽樣，還不照樣給别人打工(gōng)，于是，我就心安(ān)理(lǐ)得了。”

“看來你這種合理(lǐ)化的心理(lǐ)非常典型，這種心理(lǐ)說白了就是自欺欺人，既然現在你已經認識到了，那你就應該走出來，勇敢地面對現實。”我開始鼓勵小(xiǎo)李。

“是啊!看來我要‘戒毒’了，再這樣下去就完蛋了。”小(xiǎo)李沖我笑笑，接着說：“但是我一想到學(xué)習，一點自信心都沒有(yǒu)，我該怎麽辦(bàn)？”

這時，我給他(tā)講了一個有(yǒu)關鲨魚的故事：

曾有(yǒu)人做過實驗，将一頭兇猛的鲨魚和一群熱帶魚放在同一個池子裏，然後用(yòng)強化玻璃隔開。初，鲨魚每天不斷沖撞那塊看不到的玻璃，奈何這隻是徒勞，它始終不能(néng)過到對面去。而實驗人員每天都拿(ná)來一些鲫魚扔在池子裏，所以鲨魚也沒缺少獵物(wù)，隻是它仍想遊到對面去，想嘗嘗那裏鮮美的滋味，所以每天仍是不斷地沖撞那塊玻璃。很(hěn)長(cháng)一段時間裏，它試了每個角落，每次都是用(yòng)盡全力，但每次也總是弄得傷痕累累。

實驗就這樣持續了好一些日子。而每當玻璃一出現裂痕，實驗人員就馬上加上一塊更厚的玻璃。

後來，鲨魚不再沖撞那塊玻璃了，對那些色彩斑斓的熱帶魚也不再在意，好像它們隻是牆上會動的壁畫。它開始等着每天肯定會出現的鲫魚，然後用(yòng)它敏捷的本能(néng)進行狩獵，好像依然保持着大海中(zhōng)那不可(kě)一世的兇狠霸氣。

實驗到了後的階段，實驗人員将玻璃取走，但鲨魚卻沒有(yǒu)反應，每天仍是在固定的區(qū)域裏遊着。它不但對那些熱帶魚視若無睹，甚至于當那些鲫魚逃到那邊去，他(tā)就立刻放棄追逐，說什麽也不願再遊過去。

故事講完以後，我啓發小(xiǎo)李：“這頭鲨魚開始為(wèi)什麽吃不到熱帶魚呢(ne)？”

小(xiǎo)李說：“因為(wèi)有(yǒu)玻璃擋在那裏。”

“所以它撞得傷痕累累，也吃不到。假如它能(néng)夠越過玻璃跳到那一邊，是不是就可(kě)以吃到了？所以說，它開始吃不到熱帶魚的原因是它的方法不對，那麽後來玻璃抽掉了，它吃不到熱帶魚的原因又(yòu)是什麽呢(ne)？”

“可(kě)能(néng)是受到多(duō)次打擊以後，它形成了思維定勢，認為(wèi)這些魚是吃不到的，也可(kě)能(néng)是由于它的信心不夠。”

“是啊!除了信心不夠，你覺得它存在能(néng)力方面的問題嗎？”我繼續追問。

“應該沒有(yǒu)，其實吃到這些熱帶魚，對它來說應該是易如反掌。”

“那這個故事對你有(yǒu)什麽啓發沒有(yǒu)？”

“哦，你的意思是不是說我前期成績不好是因為(wèi)方法不對，後期是因為(wèi)缺乏信心。”

“是的。既然你能(néng)考上這所重點中(zhōng)學(xué)，說明你的實力是不錯的。但是，你就像這頭鲨魚一樣，前期亂沖亂撞，不講究方法，所以備受打擊；後期信心全無，所以就造成了現在這種狀況。你說是嗎？”

小(xiǎo)李低下了頭……